UEPlay游藝二館: December 2006

新年裝飾DIY-步步高升

圖文：張世宗教育研究室

對於日本人來說，紅色和白色是代表歡樂和幸運的顏色，他們有時會製作「步步高升」來慶祝新的一年的到來！ ‧材料：紅色和白色色紙(長：20cm,寬：6cm )各1張、鉛筆、尺、剪刀、美工刀、雙面膠

‧步驟：
1.將色紙的長邊以4cm為一段，共分成5段。
2.而寬邊，將第1.3.5段的左邊保留1cm，第2.4段的右邊保留1cm。 3.一右一左，沿線剪開。 (※小心不要剪斷囉！)

4.白色色紙在上，紅色色紙在下，將第1段向左折，第2段保留不動，第3.4.5段向右折。

閱讀全文

摺紙玩具DIY-小鳥

圖文：張世宗教育研究室

1.將色紙對摺成三角形。

2.將三角形的銳角向左翻摺。

3.再將另一銳角向下翻摺後，展開成三角形。

4.將三角形右側銳角向左上翻摺至左上方的摺點處。

5.平行右下方斜邊，由2條摺痕的交點處，畫1條平行線。

（平行線的位置如圖中所示。）

6.以平行線為翻摺線，將色紙向右下翻摺。

7. 沿色紙右上方斜邊的中點與左側折點的連線翻摺。

8.將摺好的三角形內部撐開，將之壓摺成四邊形。

9.量出色紙左側（扣除上方四邊形的長度）的中點後，沿中點與右側摺點的連線翻摺。

10.沿色紙上方與下方點的連線翻摺，形成一個三角形。

閱讀全文

數學益智遊戲：蜂巢型方陣2

前面我們已經介紹過5階蜂巢方陣（magic hexagon），不知道讀者有沒有想過一些更深入的問題，比如是不是2階、3階、4階蜂巢方陣都有像5階蜂巢方陣一樣的唯一解？其實這個問題在1958年12月與1962年12月分別由Tom Vickers與Clifford W. Admans發表後，直到1963年才由Charles W. Trigg證明只有5階蜂巢方陣有解，而1969年才由Frank Allaire證明5階蜂巢方陣只有唯一解，可以看出數學益智遊戲『雖小道亦有可玩焉』，解出一個完美的答案也不是想像中的容易。以下就再介紹一個17世紀韓國數學家發明的蜂巢方陣問題

這5個蜂巢每個頂點各放一個數字，共有20個數字，請將1到20的數字放入空格內，讓每個蜂巢周邊6個數字之和均為63。

答案請參考UEPLAY游藝館

聖誕裝飾DIY-聖誕樹(二)

圖文：張世宗教育研究室

‧材料：綠色色紙、剪刀、白膠

‧步驟： 1.將色紙對摺。

2.由下而上剪出由大而小的鋸齒狀。

3.展開，即完成聖誕樹的樹形囉！

4.完成2張聖誕樹的樹形後，將其中一張沿摺痕畫裁切線至第一個三角形，將另一張沿摺痕從第ㄧ個三角形畫到底。

閱讀全文

聖誕裝飾DIY-丹麥式聖誕紅心

圖文：張世宗教育研究室

‧材料：

紅色和白色色紙各1張、鉛筆、尺、剪刀、膠水

origami

‧步驟：

1.準備長約10.5cm、寬約7cm的紅色和白色色紙各1張。

2.色紙上方預留約3cm的高度，畫一圓弧。

3.利用尺，將色紙下方等分成3等分。

origami

4.之後沿鉛筆線剪開。

5.將紅色色紙疊於白色色紙上方。

6.將紅色的第一條紙條穿過白色第二條下方，再繞於白色第三條上方。

origami

7.再將紅色的第二條紙條穿過白色第一條下方，繞於白色第二條上方，再穿過白色第三條下方。

8.紅色的第三條紙條和步驟6作法相同，一上一下，彼此交錯穿插，編織組合。

origami

9.最後用膠水將紙條末端黏合，即完成聖誕紅心囉！

如果希望紅心的層次更加豐富，…閱讀全文

數學益智遊戲：Magic Star進階

幻星（magic star）益智問題，是魔方（或稱幻方）的變形題目，之前已經介紹過入門級的題目了，以下將介紹進階的題目，一起來試試看吧

請將1-19的數字全數但不重複的填入上圖的空格中，讓每一條線總和都一樣。

答案請參考UEPLAY游藝館

聖誕裝飾DIY-聖誕樹

圖文：張世宗教育研究室

‧材料：

綠色色紙、竹筷、剪刀、雙面膠

‧步驟：

1.在綠色色紙上畫上數個大大小小的圓。

2.將圓剪下。

3.沿著圓邊剪出齒痕，其中一段剪至圓心。

4.將圓捲成三角錐狀後，黏合。

閱讀全文

數學益智遊戲：Magic Star入門

幻星（magic star）益智問題，是魔方（或稱幻方）的變形題目，比較常見的是幻六星，也就是俗稱的猶太之星或稱六芒星，以下介紹入門的題目，一起來試試看吧

請將1-12的數字全數但不重複的填入上圖的空格中，讓每一條線總和都一樣。

這個可能答案有80個，你可以找到幾個？

答案請參考UEPLAY游藝館

「玩」是什麼？（五）

作者：張世宗

國立臺北教育大學玩具與遊戲研究所所長（兼）造形設計系系主任

讓孩子玩，不要怕「輸在起跑點」

給嬰幼兒期的孩子最大的學習機會，不是教他們更多的東西，而是讓他們玩；這時期的孩子，除了安全的顧慮外，應讓他們接觸各種不同形態的玩，不必擔心玩太多會影響他們的學習，因為「玩」的反面並非工作或學習，而是「不玩」。

我們真正要顧慮的是，我們會不會過度的強調某種形式的學習，而剝奪了孩子們其他更重要的學習。與其自外強教或提早學習揠苗助長，不如引發孩子自發主動的學習精神，不要怕「輸在起跑點」，許多知識性的學習晚些學也一樣學得到，甚至學得更好，不當與不均衡的過早「教學」，反而對往後的學習造成不可挽回的損傷。

終身教育的理想在於終其一生不斷自動自發的學習，在起跑點偷跑半步對五十公尺短跑或許會有影響，但對這如同馬拉松長跑似的人生，意義何在？教育要看的是長程的影響，而不是就短期表面上的成就沾沾自喜，不是嗎？

數學益智遊戲：Match Puzzles 8

match puzzle 18 question

下面的圖形是由24跟火柴棒所組成，一共包含有14個大小不同的正方形，在不折斷火柴棒的前提下，你可以解答列問題嗎

：

1.請組成一個包含七個正方形的圖形。

2.請組成一個包含九個正方形的圖形。

3.請組成一個包含20個正方形的圖形。

4.請組成一個包含42個正方形的圖形。

答案請參考UEPLAY游藝館

數學益智遊戲：Match Puzzles 7

下面的圖形是由24跟火柴棒所組成，一共包含有14個大小不同的正方形，在不折斷火柴棒的前提下，你可以解答列問題嗎：

1.請組成一個包含三個正方形的圖形。

2.請組成一個包含四個正方形的圖形。

3.請組成一個包含五個正方形的圖形。

4.請組成一個包含六個正方形的圖形。

答案在UEPLAY游藝館

「玩」是什麼？（四）

作者：張世宗

適度的挑戰激發學習的企圖心

由於玩是一自發性、主動性的行為，幼兒能自由選擇對自己合適且
有趣的玩。而這個時候他也正嘗試著突破自己本身的能力限制，讓自
己接受吏高一層的挑戰，因此要能吸引孩子，玩還須具備一要素；即
提供適度的挑戰激發學習的企圖心和趣味，但它又不能太難，讓孩子
感到挫折。

上述這些特質正與學習的特質相符。構成有效的學習要件是：教材
的困難度要與學習者的能力相當。難度過高，不但學不到，反易造成
挫折感，可能因此衍生出懼學、厭學等問題：難度過低又引不起學習
動機。就好比在驢子前面而懸掛紅蘿蔔引誘驢子前進，蘿蔔與驢子的
距離過近，驢子一口吃掉，誘因便不見了；放的太遠，驢子知道不可
能吃到，也無法構成誘因。