幼兒教學─「教」或「學」(二)

作者：張世宗教授
國立臺北教育大學 玩具與遊戲研究所 所長 （兼）造形設計系 系主任




幼兒是天生的學習者

從出生起，嬰兒即不停地透過觸覺、視覺、聽覺、味覺、嗅覺等多種感覺器官去接觸、瞭解外界環境並與之產生互動。從而自這些自主的活動過程中，學習如何去適應環境或支配環境。整個生命的過程即是一段不斷學習的過程。
就學習的意義而言，由於成人大部分(70-90%)新資訊的來源是透過眼睛、耳朵兩種感覺器官獲得，對成人而言，似乎唯有當他們打開書本、收音機、電視等，或參加上課、聽演講等活動，看到或聽到由專家提供的事實(Facts)數據等知識時，才稱之為「學習」。這些成人都成了被動填鴨式學習的受害者，他們似乎都已忘記了自己還是幼兒時，大多數的學習成果及資訊的獲得都是經由自己第一手具體經驗而得，非自外界強加進去的。且學習的內容除了認知(Cognitive)、技能(Moto-Skills)兩方面知識及能力的獲得，還涵養了情意 (Affective)目標方面的學習。

就學習方式而言，幼兒是天生的學習者。他們是透過多種感官與外界環境互動，從而瞭解外界之情況或調適自己的認知系統或行為以適應新的環境。我們既不能阻擋他們與外界環境間的互動關係，就不能阻擋他們這種學習。同樣的，我們也不能在他們沒有學習意願時強迫灌輸一些知識或強教一些技能。學習的成果，是一種內部改造的過程，而非由外界強加灌輸的結果。給予適當的引導，每一位兒童都可成為好奇、積極、主動的學習者。很不幸地，兒童這種自主的學習意願經常給外界強加的一些不合理或無意義的「教學」所抹殺了。更嚴重的是有時此種錯誤的強制教學活動不但收不到正面的效果，反而帶來了負面影響。正如在美國發生的一個例子所描述的：「為何強尼不能閱讀或許就是因為他的媽媽太早就強教他認字了。」

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