幼兒教學─「教」或「學」(一)

作者：張世宗

國立臺北教育大學 玩具與遊戲研究所 所長 （兼）造形設計系 系主任

「由於上帝不能親自照顧到每一位嬰兒，所以它創造了母親。」誠然，自嬰兒呱呱落地後，父母親就開始負起保護者、照顧著、引導者等多重且重要角色的任務，幼兒的認知、動作和社會行為等學習的開端即是從親子互動開始，幼兒的第一所學校即是家庭，父母親是幼兒成長過程最初也是最重要的老師和引導者。
父母親為幼兒之成長，願意無怨尤地付出，本是親子天性使然。問題在於怎麼做才算是幼兒成長過程中稱職的引導者？經常見到的現象是有著崇高的心意卻因做法不當而違背了原先的美意，怎不令人扼脕！看看目前幼教現狀，孩子們被強迫自外灌輸一大推死的知識，學習一大堆技能活動，無怪乎有些教育家和學者要大嘆現今是「資訊氾濫，教育不足」(Over-communication&under-education)的時代了。

幼教市場之崛起

 

事實上，在台灣幼教市場(包括傳統的幼兒園教學以及各種音樂班、英語班……等)之蓬勃發展還是近十年來的事情。今日台灣的情況是：幼兒雙親基本上都有較高的知識水準，加上「生育計畫」推行多年，大多數的小家庭是由雙親及一至兩個孩子組成的，每一個孩子都受到較多的關注。且由於物質及生活水準要求的提高，許多小家庭是父母親都得上班的雙薪家庭。與十年前相比較，父母親願意為孩子教育所付出的投資意願增加了，但雙親本身能分給孩子的時間卻減少了，於是各種針對幼兒而開的教學訓練班林立，而且在愈貴愈好的心理下，一些幼兒園每月學費也破了萬元大關(幾乎是許多上班族薪水的一半)；許多兒童的日常生活則排滿了訓練各種特殊技能的活動，如外語班、音樂班、電腦班、游泳班……等。
正當大家被這種蓬勃到近乎氾濫的幼教市場熱昏了頭時，也正是最值得我們冷靜下來探討一下兩個非常根本也非常重要的課題：究竟今日的幼兒真正需要的是什麼？以及我們提供給孩子們的教學活動是否真正切合他們的需要？為了要探討這兩個問題，我們先得要瞭解幼兒的學習特徵。


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