國立台灣美術館兒童遊戲室（一）

文圖：張世宗教育研究室

■兒童遊戲室的誕生

傳統的博物館和美術館之經營，都會注重典藏、研究、展示、教育等四大功能。但隨著時代的變遷與社會文化的快速轉變，美術館重新思考與觀眾之間的互動關係，以及其在社會的功能角色定位。教育功能遂成為美術館發展與永續經營的重要目的之一，甚至成為美術館的主要使命；而其中以兒童為主觀眾群(target audience)的教育功能之發展亦是一項可觀察得到的趨勢走向，於是國立台灣美術館規劃成立了「兒童遊戲室」，為推廣兒童藝術教育盡一份心力。

教育是一種以開發“人”之潛能發展為主要目標的崇高行業。為了達成此目標，教育先進與前輩們於累積了相當的經驗後，更設計了多種不同的媒介來協助其目標之達成。此方面的成果之集大成，在既有的情況而言，自然是出現在屬於制式教育的學習場域–「學校」中；而且基本上是以「教材」、「教具」等的形式出現。

以較為宏觀視之，「學校」並非唯一的學習場域；而且除了教材、教具外，「環境」也是一個潛性的教學媒介，只是其形式與一般所常見、顯性的“教材教法”、“教學媒體”等大異其趣，我們將此種相對於體制內學校教育的另類學習，稱為「非正式教育」(informal education)或「非正式學習」(informal learning)。值得注意的是–雖然此種學習其產生的實質 “成效”(efficiency)在學習過程中雖不易察覺，但其產生的“效應”(effects)卻十分明顯；並且其影響因素以及所呈現出結果的功能效應，都是多元且又相互交叉影響的。

我們周遭不缺乏美的事物；但欠缺感受美的能力。

「兒童遊戲室」的成立，希望與學校教育平行互補的「非正式教育」，藉由提供請動手式、多感互動型之「遊戲學習」–“Edu-tainment”，達到趣味導向、多元感官、操作互動、創作欣賞的境教自由學習。

讓觀眾自行操控的轉板拼圖單元等，都是易於換季的立地操作單元

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